У статті розглянуто педагогічні умови формування ціннісного ставлення учнів мистецьких шкіл до класичної музики на заняттях сольного співу. Авторами визначено наступні педагогічні умови: бажання слухати твори класичної музики, важливість класичної музики у становленні особистості учня підліткового віку, активне залучення до вокально-виконавського процесу. Зроблено аналіз останніх досліджень та публікацій, виявлено недостатній розгляд проблеми формування ціннісного ставлення у учнів підліткового віку мистецьких шкіл на заняттях сольного співу. Охарактеризовано фізіологічні та психологічні вікові зміни у учнів підліткового віку в пубертатний період. У статті розглянуто вплив процесу сприймання на музичний розвиток дітей, зокрема підлітків. Подано методичні поради щодо покращення якості сприймання класичних вокальних творів на заняттях сольного співу. Конкретизовано сутність поняття «музика». Окреслено значення народної пісні у естетичному вихованні підлітків в процесі вокального навчання в мистецьких школах. Визначено значення бесіди як методу навчання у естетичному вихованні школярів на заняттях вокалу. Уточнено різницю між бесідами інформаційного та евристичного типу. Умовно подано важливі моменти, які відображають внутрішній («небачений») та зовнішній («бачений») плани заняття у структурі бесіди. Підкреслено значення ребусів, кросвордів, чайнвордів у становленні особистості учня підліткового віку, які у змісті відображають різні факти з життя та творчості знаних музикантів, видатних вокалістів, правила музичної грамоти, вокальні терміни, специфіку музичних інструментів, особливості музичних творів тощо. Наголошено на активізації інтересів учнів як одного із найдієвіших методичних засобів спонукання до творчої діяльності. Подано висновок, що запропоновані педагогічні умови є дієвими у формуванні ціннісного ставлення учнів мистецьких шкіл до класичної музики. Окреслено подальші перспективи розгляду даної проблематики, які будуть стосуватися обґрунтуванню методики формуванні ціннісного ставлення в учнів
мистецьких шкіл до класичної музики на заняттях сольного співу.
The article deals with the pedagogical conditions of forming the value attitude of art school students to classical music in the classroom of solo singing. The authors have identified the following pedagogical conditions: the desire to listen to classical music, the importance of classical music in the formation of the personality of an adolescent student, and active involvement in the vocal and performance process. An analysis of recent studies and publications is made, insufficient consideration of the problem of forming a value attitude in adolescent students of art schools in solo singing classes is revealed. The physiological and psychological age-related changes in adolescent students during puberty are characterised. The article considers the influence of the perception process on the musical development of children, in particular adolescents. Methodical advice on improving the quality of perception of classical vocal works in solo singing lessons is given. The essence of the concept of "music" is specified. The significance of folk songs in the aesthetic education of adolescents in the process of vocal training in art schools is outlined. The importance of conversation as a teaching method in the aesthetic education of schoolchildren in vocal lessons is determined. The difference between conversations of informational and heuristic type is clarified. The important points that reflect the internal ("unseen") and external ("seen") plans of the lesson in the structure of the conversation are conditionally presented. The importance of rebuses, crosswords, and chinwords in the formation of the personality of an adolescent student is emphasised, which reflect various facts from the life and work of famous musicians, outstanding vocalists, the rules of musical literacy, vocal terms, the specifics of musical instruments, the features of musical works, etc. The article emphasises the activation of students' interests as one of the most effective methodological means of encouraging creative activity. It is concluded that the proposed pedagogical conditions are effective in shaping the value attitude of art school students to classical music. Further prospects for considering this issue are outlined, which will relate to the substantiation of the methodology for forming the value attitude of art school students to classical music in solo singing classes.
